在延绵不绝的库布其沙漠之边，在奔流不息的黄河之畔，杭锦旗亿利东方学校坐落其间。杭锦旗亿利东方学校是在杭锦旗党委、政府的科学规划和政策支持下，由亿利资源集团投资1.2亿元，于2009年为沙漠农牧民子弟建设的一所集小学、初中为一体的高规格、高起点的现代化寄宿制公办学校。学校占地面积9万平方米，建筑面积3万平方米，绿化占地面积2.71万平方米。学校配套设施齐全，拥有校园网络中心、校园电视台、多功能报告厅、图书室、阅览室、广播室、音乐教室、美术教室、科技教室、劳技手工教室、计算机教室、舞蹈形体练功房以及理、化、生实验室，教学设备和图书资料齐备。学校师资力量雄厚，现有在岗教师106人，其中有旗级教学能手21人，市级教学能手23人，各学科市级学科带头人7人，共有 24 个教学班，全部实行小班化教学。

　　十八大全面深入地论述了生态文明建设，加强生态文明建设是形势所需、人民所愿，关系中华民族的永续发展。学校是进行生态文明教育的重要场所，承担着思想文化教育、科学研究和培养人才的重要使命。通过加强学生的生态文明教育，培养学生自觉的生态文明理念，养成保护自然生态的良好习惯，这对让学生成为建设美丽中国的主力军有着深远的意义。杭锦旗亿利东方学校的生源主要来自于周边乡镇村庄及牧区，孩子们可以说从小与沙相伴，沙漠是他们生活的一部分。结合地域特点，学校确立了将生态文明教育纳入整体学校教育教学规划，以生态教育为特色，以“培育沙漠生态文明的新一代”为办学宗旨的育人新思路。

　　根据《中小学德育工作指南》要求，亿利东方学校坚持立德树人，秉持“办好一所学校、成就一批师生、造福一方社会”的办学理想；“把学校办成教师幸福工作的家园，学生健康成长的乐园”的办学目标；“追求教育本真，寻求生命亮点”的办学理念；坚持以“德育为先导，秉承生态文明教育”的办学特色；围绕五项内容，落实六大途径，加强德育队伍建设，创新德育方法，拓宽德育渠道，优化德育层次目标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，切实加强和改进学校德育工作，进一步深化素质教育的全面实施，着力构建“生态课程、生态文化、生态活动、生态实践、生态管理、生态合育”的“六生态人文教育”体系，积极探索实施途径及策略，形成以“生态文明教育”为鲜明特色的学校文化，不断开创学校德育工作的新局面。

　　青少年学生是生态文明建设未来的主体和支柱，学校生态文明教育的开展有利于青少年学生健康人格的培养。杭锦旗亿利东方学校生态文明教育积极要求学生善待自然环境，发挥人类特有的自觉性和创造性，保持人与自然的动态平衡；要求尊重与爱护自然，树立自律意识与平等观念，顺应生态规律，倡导健康的生活消费方式。其次，通过生态文明教育要求学生树立生态道德观，要有保护环境的责任感，增强生态、资源和环境等方面的基本意识，使他们能理智而友善地对待生态环境，尊重自然界的生存权和发展权，谋求人类和自然界在动态平衡中的协调发展。加强对学生进行生态文明教育是时代发展的要求，是学校德育的重要内容，杭锦旗亿利东方学校持续抓好对学生的生态文明教育，培养学生的生态学观点，提高环境保护意识，养成良好的生态行为习惯，构建新的道德体系。

　　德育渗透课程，而课程正是学校的“魂”。为了进一步落实德育课程一体化实施，落实立德树人新任务，促进学生核心素养发展，亿利东方学校鼓励教师把生态文明教育融入课程教学。在课堂中融入生态文明教育有利于将自然科普教育与教育教学有机的融合，共同守望教育生态文明的绿水青山，重塑教育的灵魂，用生态文明思想、社会主义核心价值观、三爱教育润泽社会、学校和家庭。

　　在学科课程中，老师们将教材中蕴含的生态文明因素挖掘出来，并且充分发挥其作用和功能，不断激发和培养学生的生态文明思想，如语文学科老师结合《树之歌》《拍手歌》等课文，让学生在品味语言表达的基础上，思考人与自然的关系；音乐老师在教学《美丽的草原我的家》时，组织学生开展口述历史调查活动，让学生从生态环境的角度探索家乡的发展变化等。同时，教学过程遵循生态课堂理念，注重培养学生良好的行为习惯和学习习惯，引导学生学会做人、学会求知、学会生活，培养学生终身学习的能力、塑造健全的人格。

　　依托地域丰富的沙地文化资源，学校率先开发生态文明校本课程，由教务处和任课教师共同研究编订生态文明与环境保护课本，力求让成长在沙漠腹地的孩子们了解生态环境，让生态文明和环境保护意识植根于孩子心田。校本教材《生态与环境》的内容极悦娱乐，以年级为梯度，涵盖水源、空气、土壤、植物、动物等板块，各板块包括环境污染，环境保护等内容，例如在水源板块中设计了《水是生命之源》《什么是淡水》《一滴水的旅行》《假如地球上没有水》《节约用水我能行》《一滴来自未来的水》《我为节水做什么》等内容，通过系列科普教学，强化学生爱水、惜水极悦娱乐、节水意识。

　　班本课程、社团活动课程、主题班会课程、多元育人整合课程、实践体验课程等，都为推动生态文明教育一体化构建起到了积极的作用。目前学校已形成较为完善的基础性课程与拓展性课程、地方课程与校本课程相结合的生态课程体系，为学生打造了立体多元的成长环境。德育课程“百花齐放”，德育成果“厚植于心”，一批栋梁之才正在这片充满希望的土地上，拔节孕穗、向阳而生。

　　亿利东方学校把校园文化建设作为构建和谐育人环境、生态文明传播的重要载体，以校园文化、班级文化、寝室文化建设为切入点,倾力打造“美化、绿化、人文化”的绿色校园、健康校园、书香校园，营造一种以人为本、德润人心、和谐发展的“生态家园”。

　　“丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦”的校园美景，处处充满着青春的气息，处处洋溢着蓬勃向上的活力。师生们在这样的环境里学习、生活，与大自然融洽相处，最终实现和谐教育。“崇尚自然、关爱生命、尊重人性、和谐发展”，通过系列化的生态环境保护教育、德育常规教育、科技人文教育、学科教学等活动，通过师生共同参与，使学生在参与中获得体验与感悟，达到美化环境、体验绿色、陶冶情操、净化心灵、懂得尊重与感恩的目的。

　　多年来，亿利东方学校始终坚持“健康”教育，以“健康校园，从我做起”熏陶感染师生，关注学生的终生学习和发展，培养学生良好的生活习惯和健康的心态，让学生增强健康意识，养成健康习惯，培育健康心灵，提升健康技能，收获健康人生。

　　在办学实践中，学校创造性地开辟了一条统筹规划、分布实施的生态文明教育新路子，努力拓宽渠道，让学校的每个角落都成为学生的读书乐园， 营造出浓厚的读书氛围。“让读书成为习惯，使书声充满校园” ,让学生乐学、会学、创学，生动活泼主动地发展，通过读书系列活动，开阔学生眼界，增长知识，陶冶情操，提高文学艺术修养和欣赏水平，锻炼各方面能力，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。

　　为了加强青少年的生态文明教育，普及环境保护知识，宣传环保法律法规，倡导社会主义核心价值观，进一步提高广大青少年学生的资源节约，环境保护和生态文明意识，营造良好的教书育人环境，一直以来，杭锦旗亿利东方学校以“生态文明，绿色生活”为核心，广泛深入地开展丰富多彩、形式多样的生态教育活动。

　　通过广播站、校电视台、宣传栏等平台，营造绿色环保氛围，提高环保意识。活动中坚持以学生自主教育的原则，充分发挥他们的小主人翁作用。宣传了环保精神，以自己的行动号召全体师生共创美好家园，让学生知晓不文明的行为给环境带来的污染，对自然所造成的破坏。

　　亿利东方学校结合校情和各班级的实际，积极开展“生态文明主题日”校园文化活动，以创建“生态校园”为总抓手，结合节能宣传周、全国低碳日、中国水周、世界粮食日和全国爱粮节粮宣传周等主题活动，倡导绿色低碳生活方式，积极建设绿色校园，大力教育和培养学生继承和弘扬中华民族勤俭节约的传统美德，从小树立“节约高尚、浪费可耻”的意识。

　　“弘扬生态文明 共建绿色生活”活动开展以来，回收旧衣、光盘行动、垃圾分类、绿色骑行……绿色、低碳、环保的理念日益深入人心，绿色生活不断呈现新亮点。学校还经常组织生态护绿志愿者走出校门，走入社会，清除违规张贴的小广告，清理街道卫生死角，以实现“通过一个学生，带动一个家庭，影响整个社会”的生态文明教育作用。

　　亿利东方学校结合地域特色，持续开展生态文明教育系列实践活动，让广大师生了解更多的环保知识，养成低碳的生活习惯，增加学生对环境现状的忧虑和保护环境、改善环境的急切心情。提高同学们的环保意识，培养他们的环保道德，让他们能自觉维护校园及赖以生存的大自然，用心积极营造保护环境从我做起、从现在做起、从身边小事做起的生活氛围和学习氛围。比如，让师生远足体验沙漠生态环境，制作沙雕，感受砂砾的奇妙；了解沙生植物、制作标本，进而加深对荒漠化危害和植树造林必要性的理解；探究沙漠独特生物；到生态植物基地了解沙生植物和治沙良方；在恩格贝沙漠生态旅游区进行研究学习等。

　　充分利用社会和社区教育资源，组织学生成立“环保”兴趣小组，开展环境监测、农耕文化体验、废旧物品手工制作及科技小发明等实践活动；充分利用青少年教育基地、科技园、植物园、博物馆等校外教育场所，开展多种多样的生态文明教育实践活动，带领学生亲近大自然，体验大自然，认识和保护动植物，从中提升生态觉悟，共同参与到弘扬生态文明、共建生态文明、建设美丽杭锦的行动中，从而促进自身的发展，为建设和谐幸福的美好家园做贡献。

　　通过社会实践活动常态化，增强学习的互动性、体验性，让学生在实践体验活动中主动了解自然，感受生态文明以及形成养成爱护环境、尊重自然的习惯，从小牢固树立生态文明意识。

　　学校尤如一个生态圈，在这个圈中，学校必须有自己的生存条件，有各系统的自由发展，有充满竞争的学习氛围，有每位师生自我发展和个性张扬的土壤，有学校的可持续发展。亿利东方学校在管理和发展过程中，不断探索新的管理模式，积极打造幸福校园、成长校园和发展校园，形成了生态化发展的基本思路，促进了学校的科学发展。

　　亿利东方学校坚持以生态文明教育为主线，以全面提升学生综合素质为目标，以“八礼四仪”养成教育为重点，以德育课堂为主渠道，以德育实践活动为载体，以学生、教师、家长三主体全新教育模式为保障。进一步构建和完善学校生态文明德育工作体系，依托亿利东方学校丰富的沙地文化资源，进行“四个建设、四个强化”（队伍建设、课程建设、文化建设、机制建设、强化引导、强化规范、强化体验、强化延伸）的精益化生态管理，努力打造有效德育、特色德育，高效推进“以人为本”的生态文明德育工作。

　　搞好家校共育就犹如建设好一个好的生态系统,学生是种子,家庭是土壤,教师是园丁,社会是环境;种子饱满,土壤肥沃,园丁辛勤,环境适宜,才能为学生的健康成长提供有力的保障,但当生态链中的哪个环节遭到严重破坏,都可能造成学生的畸形发展。因此,“家校共育”非常重要。

　　家庭教育是学校教育和社会教育的起点，更是学校教育的补充。家校共育，需要教师深入到学生家庭中去，家长参与到学校管理中来，实现真正的沟通与互动，协调家校双方的力量使之形成合力，为学生创造良好的学习和教育环境，有效地促进孩子健康快乐成长。近年来，亿利东方学校为加强学校、家庭、社会三方合作，形成合力，开展了一系列活动，为构建和谐平安、生态文明校园作出了新的贡献。如，亿利东方学校十分重视挖掘重大节日、传统节日中蕴含的教育资源，在全体学生和家长中开展了丰富多彩的德育活动。如在“母亲节”“端午节”“清明节”“重阳节”等节日，在学生和家长中开展“小手拉大手”、“感恩教育”和“亲子共读”等系列活动。让学生做感恩父母的事，让学生体验家长的艰辛和不易，家长写出感言，学生写出感受，制作“端午节”“清明节”节日小报。学生通过参与这些丰富多彩的活动，体会到了无限的乐趣，感受到了传统节日的内涵，受到亲情、孝道等传统美德教育和传统文化熏陶，全面提高学生的人文素养，既愉悦了身心，也有利于他们健康快乐地成长。

　　为了进一步深化家校共育,优化教育生态,努力打造育人全链条,亿利东方学校坚持不断加强家长委员会建设、家长联络组建设、家长学校建设、家庭教育队伍建设、家庭教育课程开发、家庭教育媒体建设、家庭教育评价体系建设等 “七大举措”，整体推动家庭教育工作的落地、落实和深入开展。强化家长在家庭教育中的主体责任，发挥学校在家庭教育中的引导作用，形成社会在家庭教育中的支持网络，推动学校教育、家庭教育、社会教育共融发展，打造家校社共育、家校社共赢的良好教育生态,为青少年健康成长营造良好环境，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　近年来，杭锦旗亿利东方学校深入开展绿色生态创建活动，把生态教育纳入学校工作计划，持续抓好对学生的生态文明教育，培养学生的生态学观点，提高环境保护意识，养成良好的生态行为习惯，构建了新的道德体系。

　　杭锦旗亿利东方学校着力构建“生态课程、生态文化、生态活动、生态实践、生态管理、生态合育”的“六生态人文教育”体系，积极探索实施途径及策略，形成以“生态文明教育”为鲜明特色的学校文化，在提升学生生态文明基础知识的同时，升华为自觉践行生态文明的情感，生态素养得以内化，生态人格得以构建。

　　一是将生态文明教育纳入整体学校教育教学规划，以生态教育为特色，以“培育沙漠生态文明的新一代”为办学宗旨的育人新思路。二是将生态文明教育理念渗透到学生身心素质培养的全过程。三是将生态文明教育结合到德育工作五大内容六大途径中，纳入专业建设目标，提出打造山水风光美、打造城市环境美、打造居室艺术美、打造休闲生活美以及为美丽事业提供技术支持与服务等五大专业群。四是成立了生态文明教育工作小组，专门开展生态文明教育工作。五是出台了“学生行为十不准”、“教师行为十禁止”等与生态文明教育相关的制度，扎严生态文明篱笆。

　　生态文明教育课程采取课上与课下实践教学相结合的方式，增强了教育的实效性，学生在实践中践行生态文明理念，践行生态文明的行为方式得以体现，可以说，通过生态文明教育，学生已经内化于心，外化于行，开创了学校德育工作的新局面。

　　下一步，杭锦旗亿利东方学校将继续深入贯彻生态文明思想，践行绿色发展理念，继续深入推进绿色学校建设工作，加强青少年生态文明教育，提升师生生态文明素养，养成绿色生活方式和行为规范营造良好氛围，切实发挥好示范引领作用，为生态文明教育、传播生态文明核心理念做出更大贡献。

　　“亿利东方学校”寓意为“希望”,希望通过开展生态文明与环境保护校本课程教育和生态实践活动,让出生在荒漠腹地的孩子们都能拥有生态绿色的梦想和希望，希望根据地域特点，打造别具特色的生态文明教育，大力宣传和普及生态文明知识，让学生从小就树立环保意识，推行健康的生活方式，使广大师生自觉成为生态文明的建设者和践行者。